Archive for the ‘General’ Category

Las competencias básicas en el ámbito digital (+ orientaciones para su integración curricular)

viernes, noviembre 8th, 2013

El Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya ha publicado este mes  (noviembre 2013) los documentos «Competències bàsiques de l’àmbit digital» tanto  para la Enseñanza Primaria y como para la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

Para cada etapa educativa incluye un desarrollo de competencias y contenidos clave asociados a ellas, con una propuesta de gradación según el nivel de adquuisición de cada competencia por los alumnos, orientaciones metodológicas y para la evaluación, y un ejemplo de actividad con su rúbrica para la evaluación.

Una síntesis en formato presentación multimedia del desarrollo de las competencias y sus contenidos asociados puede consultarse aquí:

Síntesis de competencias para Primaria
Síntesis de competencias para ESO

Y también el documento de orientaciones para la integración de las competencias digitales en el curriculum, que incluye nuevas síntesis de competencias y contenidos clave, consideraciones sobre las infraestructuras tecnológicas necesarias en los centros, instrumentos y orientaciones para su integración curricular y modelos de actividades de aprendizaje que pueden facilitar el desarrollo de estas competencias. .

Se agradecerán comentarios y sugerencias de mejora.

Por unas "Ciencias del Ciberespacio" en Primaria y Secundaria

sábado, octubre 12th, 2013
A todos nos parece acertado que desde los primeros cursos se introduzca a los más pequeños en el conocimiento del mundo natural y social, pues en definitiva están inmersos en estas realidades y deben conocerlas para adaptarse e integrarse en el contexto, aprovechando sus oportunidades y evitando los peligros.
Imagen: Ana Masllorens

Pero desde hace unos años, con la progresiva consolidación del «Ciberespacio», este mundo paralelo en Internet en el que las personas ya podemos hacer (casi) todas las actividades que realizamos en el mundo natural y social tradicional, se hace imprescindible la inclusión de unos nuevos contenidos sobre este nuevo entorno en el que cada vez nos pasamos más tiempo haciendo cosas.

Y es que ahora vivimos entre dos mundos, repartimos nuestro tiempo de actividad diaria entre dos realidades. En ambas podemos estudiar, trabajar, divertirnos y satisfacer muchas de nuestras necesidades. Los niños y jóvenes tienen cada vez más a su alcance la «ventana mágica» que, como a Alicia, les permite entrar en un «País de las Maravillas», el Ciberespacio, una réplica del mundo físico pero con algunas leyes distintas (p.e. no hay distancias), lleno también de oportunidades y peligros, y donde pueden acceder a casi todo y pueden hacer casi todo.

¿Cuánto tiempo semanal se pasan allí los adolescentes? ¿Cómo es que en nuestros curriculums no se contempla aún la inclusión de unos contenidos sobre «Ciencias del Ciberespacio«? ¿Temor de reconocer lo que «de facto» ocurre? ¿Dejadez e irresponsabilidad de las familias, de los ciudadanos y sobre todo de las Administraciones Educativas?

Además, en esta Era Internet,  SIEMPRE podemos tener a nuestro alcance un dispositivo (smartphone, tableta ordenador …) que nos permite:

– Tener acceso a cualquier información que podamos necesitar (inmensa memoria auxiliar)
Comunicarnos con todos (compartir, preguntar, difundir creaciones) y hacer todo tipo de gestiones (compras, trámites …)
– Y disponer una potente herramienta para registrar y procesar todo tipo de datos (cámara, herramientas de cálculo, editores de textos y gráficos …).

Por ello (como ya indicábamos en «¿Quo vadis escuela?«) debemos garantizar a todos los ciudadanos el empoderamiento que supone usar estos dispositivos (de manera eficaz, eficiente, segura, en cualquier lugar y momento…) en muchas de sus actividades (trabajo, ocio, formación a lo largo de la vida…).

¿Una asignatura o un nuevo bloque de contenido dentro de alguna asignatura existente? Son muchos los contenidos a considerar, incluyendo todas las competencias digitales. ¿Un nuevo eje transversal? Queda muy bien hablar de ejes transversales en la Educación, pero muchas veces luego en la práctica se quedan en muy poco. Quizás la mejor opción sería implementar ambas opciones: fomentar su transversalidad pero, al menos durante unos años, asegurar sus contenidos en una nueva asignatura o bloque de conocimientos.

¿Ocurrirá como con el inglés, y tendremos que esperar décadas para que se reconozca su importancia y se empiecen a tomar medidas eficaces?

aprendizaje con la pizarra digital: 18 buenas ideas

lunes, mayo 13th, 2013
18 MODELOS DIDÁCTICOS para la PIZARRA DIGITAL (PD)
18 EDUCATIONAL MODELS for the  DIGITAL WHITEBOARD (DWB)
18 MODELS DIDÀCTICS per a la PISSARRA DIGITAL (PD)

VERSIONES: ESPAÑOL, CATALÀ, ENGLISH

Se incluyen actividades para pizarra digital interactiva (PDI) lector de documentos y sistemas electrónicos de votación.

En los modelos centrados en la actividad e iniciativa del profesor, aunque los estudiantes participan formulando sus preguntas y realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PD la tiene plenamente el docente.

En los modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, éstos pueden presentar a consideración del profesor y de la clase los trabajos que realizan, adoptar rol de profesor y hacer más observaciones y preguntas.
Aunque tienen gran autonomía al desarrollar estas actividades, los profesores coordinan su trabajo, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas.

Más datos positivos sobre Aulas 2.0: la clave es hacer bien las cosas

jueves, septiembre 27th, 2012

Ver vídeo  

Los ordenadores portátiles y las pizarras electrónicas, parte de la llamada Aula 2.0, pueden ayudar a mejorar la enseñanza de los alumnos de educación secundaria.

Diversas investigaciones llevadas a cabo por el Grupo de Investigación «Didáctica, Innovación  y Multimedia» DIM-UAB (Aulas 2.0, Aulatice, Digital-Text, Educaline…) han  mostrado que por sí solos estos recursos no mejoran el rendimiento de los alumnos pero que utilizando las metodologías adecuadas con buenos contenidos pueden mejorar las competencias adquiridas.        

También se sintetizan los principios del currículum bimodal, enfoque curricular que permite proporcionar una mejor formación al alumnado más actual, con una mayor atención al desarrollo competencial, y que puede incidir en una mejora de su rendimiento académico y en la  reducción del fracaso escolar.

Investigación AULA 2.0: las tecnologías en el aula mejoran el aprendizaje pero requieren un nuevo sistema de evaluación

domingo, febrero 19th, 2012

Ver nota de prensa aquí.
Sí, en gran medida estamos evaluando la capacidad de nuestros alumnos de actuar como pequeños Googles o Wikipedias… cuando deberíamos evaluar su capacidad para localizar rápido las informaciones necesarias en cada caso en Google y Cía con el fin de aplicarlas de manera eficaz y eficiente a la resolución de los retos y problemas que se les vayan presentando.
Es cuestión de tiempo. Antaño entrenábamos a los alumnos para que actuaran como calculadoras haciendo largas operaciones, raices cuadradas, cálculo de determinantes… hoy ya nos hemos dado cuenta de que hay todo tipo de calculadoras, y lo que buscamos (más allá de unas habilidades básicas de cálculo mental y operatorio) es que los alumnos usando las calculadoras resuelvan múltiples problemas rápido y bien.
En un futuro, se aceptará el uso de Google (o su sucesor) como hoy se acepta (y exige) el uso de la calculadora.

OTRAS NOTAS DE PRENSA

Aulas 2.0: el valor añadido de la tecnología en las aulas(9/10)

Una correcta aplicación de las TIC puede mejorar losresultados académicos (10/11)

Se ensayan nuevas técnicas contra el fracaso escolar (12/11)

El 97% de los profesores considera que el uso de las TIC enel aula mejora los aprendizajes (1/12)

Investigación AULA 2.0: las tecnologías en el aula mejoranel aprendizaje pero requieren un nuevo sistema de evaluación(3/12)

Que disfrutemos los tiempos…

viernes, diciembre 30th, 2011

Que disfrutemos los tiempos:

tiempos de descanso, a merced del Tiempo,

tiempos de simple contemplación y compañía,

tiempos de recuerdos, felicidad y añoranza,

tiempos de reflexión y lucidez, para saber dónde y cómo estamos,

tiempos de sueños y audacia, para decidir dónde vamos,

tiempos de acción y tesón, para cultivar el Tiempo.


Que aprovechemos los tiempos:

para vivir en Amor y procurando el Bien,

para buscar Verdad e imaginar mundos mejores,

para trabajar hacia ellos con entusiasmo, siempre adelante,

para no entregarnos al azar y dar sentido al Tiempo.


Que disfrutemos los tiempos,

porque quizás solo somos Tiempo.


Pere Marquès, deseos para 2012

audio

Que gaudim els temps:
temps de descans, a mercè del Temps,
temps de simple contemplació i companyia,
temps de records, felicitat i enyorança,
temps de reflexió i lucidesa, per saber on i com estem,
temps de somnis i audàcia, per a decidir cap a on anem,
temps d’acció i tenacitat, per a conrear el Temps.

Que aprofitem els temps:
per a viure en Amor i procurant el Bé,
per a buscar Veritat i imaginar mons millors,
per a treballar cap a ells amb entusiasme, sempre endavant,
per a no lliurar-nos a l’atzar i donar sentit al Temps.

Que gaudim els temps,
perquè potser només som temps.