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¿Quo vadis escuela? Reflexiones y propuesta para iniciar el camino del cambio (versión 3.0)

domingo, agosto 18th, 2013
La Fundación Jaume Bofill y la UOC han puesto en marcha una interesante iniciativa: «¿Cuáles son las 3 cosas que he aprendido sobre educación?«, donde instan a los agentes educativos a participar pero no para hacer una reflexión sobre el pasado, sino una reflexión (de 1000 caracteres por ítem) sobre lo que creemos que funciona en la educación de hoy y que también puede funcionar en escenarios futuros.

Comparto aquí mi aportación: una pieza del puzzle para la mejora de la Educación en el que estamos trabajando. Ésta es una versión ampliada dirigida también al fórum Consescat de la «XXIII Jornada de reflexión, Juventud y educación en la era de la globalización».

1. – Hechos: vivimos en una nueva Era / Cultura, ahora somos «i-persons» y necesitamos competencias digitales.

Vivimos en la Era Internet y SIEMPRE podemos tener a nuestro alcance un dispositivo (smartphone, tableta ordenador …) que nos permite: tener acceso a cualquier información que podamos necesitar (inmensa memoria auxiliar), comunicarnos con todos (compartir, preguntar, difundir creaciones), hacer todo tipo de gestiones (compras, trámites …) y disponer una potente herramienta para registrar y procesar todo tipo de datos (cámara, herramientas de cálculo, editores de textos y gráficos …).

Debemos garantizar a todos  empoderamiento que supone usar estos dispositivos (de manera eficaz, eficiente, segura, en cualquier lugar y momento…) en muchas de sus actividades (trabajo, ocio, formación a lo largo de la vida…), ya que estas COMPETENCIAS DIGITALES que nos transforman en «i-persons« resultan cada vez más imprescindibles para vivir en esta sociedad ubicada entre el mundo físico y el ciberespacio.

Y para desarrollar estas competencias, además de integrarlas en el curriculum, es necesario que los estudiantes tengan dispositivos digitales en las aulas (de la escuela o propios-en los cursos superiores-) y los puedan utilizar cuando sea apropiado en sus actividades de aprendizaje.

OBSERVACIÓN: Los estudiantes, aunque son «nativos digitales» (como apunta Mark Prensky) y a menudo disponen del dispositivo, generalmente sólo lo utilizan para unas pocas actividades lúdicas (y no siempre con eficiencia y seguridad). Necesitan poder desarrollar adecuadamente las competencias digitales en la escuela.
2. – Problemáticas: nueva cultura y estudiantes con más capacidades exigen un nuevo curriculum… y nuevas competencias docentes.

La Educación acerca la cultura de la sociedad a los estudiantes, orienta en cada caso su desarrollo (cognitivo, emotivo-volitivo, moral-espiritual, físico, social-comunicativo, artístico…) y la construcción de su identidad /proyecto vital, y los prepara para vivir como personas buenas, felices y útiles a la sociedad. Por ello, si ha cambiado la cultura (estamos en la Era Internet) y las capacidades potenciales de los estudiantes (ahora «i-persons» empoderados con el omnipresente tecnología), es necesario actualizar los objetivos de la Educación.
Aunque ahora la información está omnipresente (Google, Wikipedia …), hoy como ayer hay que tener en memoria un amplio vocabulario y conocimientos (para pensar, hablar, leer) y un adecuado sistema de valores, pero además, para afrontar los retos de la compleja y cambiante Era Internet, necesitamos nuevos saberes y desarrollar más algunas capacidades/competencias (creatividad, reflexión crítica, autoconocimiento, autonomía/emprendimiento, trabajo colaborativo, TIC, idiomas, aprender a aprender…).

Los nuevos objetivos, el empoderamiento de los estudiantes con las TIC y los nuevos recursos educativos disponibles (ordenadores, pizarras y tabletas digitales, EVAs, entorno físico y virtual de la escuela…) exigen cambios metodológicos, organizativos y en la evaluación los aprendizajes, en definitiva un NUEVO CURRÍCULUM coherente con el presente, que prepare para el futuro y donde los alumnos descubran el placer y la utilidad de aprender.

¿Seremos capaces de concretar este curriculum y la formación que necesitarán el profesorado… y los equipos directivos de los centros?
3. – Soluciones (parciales): con el «curriculum bimodal» nos alumnos aprenden más y reducimos el fracaso escolar.

La aplicación del «curriculum bimodal» está al alcance de TODOS los centros y profesores, se puede aplicar de forma completa o parcial y con más o menos tecnología (mínimo un ordenador con videoproyector en el aula). Nos sitúa en un paradigma educativo («aprender haciendo consultando información y retener vocabulario») más en consonancia al mundo actual donde los alumnos son más autónomos y, según los datos de las investigaciones realizadas, están más motivados, aprenden más y en general mejoran su rendimiento académico.

Aspectos clave del CURRICULUM BIMODAL:

1.- Los alumnos conocen y aprenden a definir los conceptos y hechos básicos de cada materia (memorización reconstructiva)
2.- Los alumnos (que son -o serán- «i-persons») construyen su «memoria auxiliar» (apuntes, PLE, Internet … ) y la consultan cuando hacen exámenes prácticos y actividades orientadas al desarrollo competencial (búsquedas, problemas, proyectos, asunción de roles … trabajos colaborativos en el aula y en el entorno)
3.- Realización de muchas actividades de aprendizaje con auto/hetero evaluación continua y exámenes-control.
4.- Cuidadosa acción tutorial: detección de dificultades, motivación, consideración de los talentos y las emociones, orientación personal, académica y profesional, apoyo familiar…

El curriculum bimodal considera importante (hoy como ayer) la adquisición/memorización de un amplio vocabulario y conocimientos de referencia (cada profesor informa a principio de curso del glosario básico de su asignatura), pues lo necesitamos para poder pensar, hablar, leer, buscar información… y para ello propone técnicas que superan la memorización mecánica basadas en conocer y comprender, aplicar en múltiples actividades significativas para el estudiante y desarrollar de la habilidad de construir definiciones. Para verificar el aprendizaje de los glosarios básicos, los alumnos harán exámenes tradicionales, donde no podrán consultar apuntes).

Pero por otra parte, el curriculum bimodal consciente de que los estudiantes son/deben ser «i-persons» (hábiles en el uso de sus «siempre al alcance» dispositivos digitales) les permite disponer de sus apuntes (y si el profesor lo considera oportuno también del acceso a Internet) cuando el objetivo es que realicen actividades o exámenes prácticos. De la misma manera que habiendo calculadoras pierde sentido tener que realizar largas divisiones (lo que no obsta para que debamos saber dividir), disponiendo siempre del omnipresente Internet resulta absurdo que hoy  los alumnos deban invertir tiempo en aprender complejas fórmulas… y que suspendan exámenes si las olvidan; lo importante es que con las herramientas a su alcance sepan resolver los problemas en un tiempo razonable.

Con todo ello, el curriculum bimodal proporciona un camino para la transición de las metodologías didácticas y evaluativas tradicionales (suficientes en un mundo más sencillo y estable) basadas en la memorización de conocimientos hacía unas metodologías donde podamos usar los dispositivos digitales como usamos el lápiz o la calculadora. La escuela debe reconocer que hoy las personas hemos evolucionado, somos «i-persons», tenemos nuevas capacidades potenciales (como el acceso  permanente a cualquier información  desde nuestros dispositivos digitales) i hemos de enfrentarnos a un mundo más complejo y mutante que exige que desarrollemos muchas nuevas competencias… pero contando con el apoyo de las poderosas y omnipresentes herramientas TIC.

¿Por qué las TIC en Educación? ¿Qué debería hacer la Administración Educativa? 2/2

domingo, octubre 14th, 2012

2.- ¿Qué debería hacer la Administración Educativa?

Tenemos claro que hay que integrar las TIC en la Educación, y en el artículo anterior «¿Porqué las TIC en la Educación?«, hemos dado nuestros argumentos en tal sentido. Presentamos a continuación una panorámica general de las actuaciones que a nuestro juicio deberían realizar la Administración Educativa y los titulares de centros docentes para lograr una adecuada integración de la tecnología en la Educación, y lo que es más importante, la consecuente mejora en la formación de todos los estudiantes.

Afortunadamente, muchas de estas actuaciones – no todas – no sólo se han puesto en marcha desde hace años, sino que también lo han hecho de manera adecuada y con unos resultados aceptablemente buenos, si tenemos en cuenta que siempre nos movemos dentro de unas restricciones económicas que no permiten hacer todo lo que se querría hacer.

Dejamos a discreción del lector, y de los propios responsables de llevar a cabo estas actuaciones, la valoración del sobre hasta qué punto se han hecho bien las cosas, o se están haciendo bien en la actualidad. Sin embargo, en algunos casos sí incluimos en los apartados siguientes nuestro juicio sobre cómo se deberían desarrollar estas actuaciones.

 

1. – Tener un plan. Ante todo es necesario que la Administración Educativa tenga un plan de actuación, que incluirá los aspectos que se enumeran en este artículo y que será evaluado periódicamente para poder introducir los ajustes necesarios y asegurar su eficacia.

Este plan conviene que cuente con la aceptación y compromiso de la comunidad educativa.

2. – Dotación de las infraestructuras adecuadas. Si no tenemos TIC, no podemos usarlas a la Educación, y si queremos usar bien las TIC, es necesario que éstas sean las adecuadas (pe suficiente ancho de banda de Internet…). Habrá tres ámbitos principales de actuación:
– Las infraestructuras que necesita la propia Administración Educativa, con el fin de aprovechar las ventajas que puede comportar la tecnología para mejorar la eficacia y la eficiencia de sus tareas (por ejemplo bases de datos con una amplia y actualizada información sobre todos los centros docentes), y también para facilitar la integración de las TIC en los centros (por ejemplo portal TIC «agrega«, disponer de servidores centralizados que ofrezcan espacio para los blogs docentes y de los centros …)
– Los centros docentes.Se facilitará a los centros docentes infraestructuras tanto para facilitar su gestión administrativa (secretaria…)como para facilitar los procesos de enseñanza, aprendizaje y tutoría.
Y cuáles son estas infraestructuras?En un artículo anterior, «Hoja de ruta (1): integrando las TIC a la Educación … hoy «hacemos una propuesta de los elementos más indispensables, así como sobre prioridades y fases a seguir.

– Los hogares de los estudiantes. También convendrá promover e incentivar que en cada hogar haya por lo menos un ordenador conectado a Internet, elemento indispensable para poder disfrutar también de las ventajas que conlleva vivir en la «Era Internet».

3. – Formación. Para hacer un buen uso de las TIC y poder aprovechar sus aportaciones y ventajas potenciales, es necesario que todos los usuarios tengan una adecuada formación en su manejo y especialmente en las aplicaciones de la tecnología en su campo de actividad. Consideramos aquí cuatro colectivos a los que hay que formar:
– Personal administrativode los centros docentes y de la Administración.
– Profesorado, que requiere una formación no sólo técnica (competencia digital), sino sobre todo sobre «didáctica digital»: actividades de enseñanza, de aprendizaje y de tutoría realizadas con el apoyo de las TIC con unos planteamientos innovadores que faciliten una mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de su rendimiento académico.
En el artículo «Hojade ruta (1): integrando las TIC en la Educación … hoy«, ya hacemos una propuesta al respecto, basada en un estudiodel grupo DIM. Además proponemos una formación básica muy práctica y aplicada a la realidad de las infraestructuras de cada centro y de las necesidades del profesorado y del alumnado basada en unos seminarios presenciales – generalmente trimestrales – «in situ» y en la acción de apoyo permanente de uno de los profesores de cada centro que actúa como «profesor asesor». Un buen sistema complementario de formación on-line debe permitir ampliar la formación TIC en profundidad y en temáticas al profesorado que lo desee.

 
No olvidemos que tenemos un preocupante 30% «estructural» de fracaso escolar – desde siempre- al final de la etapa obligatoria, y que sólo si hacemos cosas diferentes (y acertadas, claro) podremos mejorar esta tremenda realidad. Y ahora las TIC nos permiten ensayar nuevas metodologías, nos ofrecen múltiples oportunidades de innovar organizando nuevas actividades de enseñanza y de aprendizaje.
– Alumnado, que deberá desarrollar también su competencia digital e informacional (veraspectos a considerar), con especial atención a la utilidad de los recursos TIC para el aprendizaje autónomo y permanente que necesitará desarrollar a lo largo de toda la vida.
– Familias. Especialmente en los niveles educativos de la enseñanza obligatoria, se debería velar por que la Escuela – quizás con el apoyo de los Ayuntamientos – asegurara una formación digital básica a todos los padres y madres. Además, deberían organizar sesiones informativas para los padres con el fin de orientarles sobre el acompañamiento a sus hijos en los estudios y también sobre el adecuado seguimiento y control del uso que los estudiantes hacen de las TIC en casa.

4. – Recursos multimedia. El hardware requiere software, y si disponemos de dispositivos digitales se trata de aprovechar todo lo que nos puedan aportar: múltiples canales de comunicación interpersonal y entornos para realizar gestiones (compras, estudio, trabajo…) e infinitas fuentes de información y de recursos para el aprendizaje en Internet, entre las que destacaremos los recursos multimedia elaborados especialmente para el mundo educativo. Entre los recursos multimedia que es necesario que los centros dispongan en su sistema informático o en los que puedan acceder a través de los servicios de la web 2.0, distinguimos los siguientes:
– Recursos de apoyo a los entornos educativos: programas para la gestión de escuela, gestión de tutorías, espacio web para el alojamiento de blogs y otros aplicativos (blogs de centro y de los profesores…), editores para la elaboración de materiales didácticos, plataformas educativas…
– Recursos multimedia didácticos:programas y «apps» (aplicaciones para tabletas digitales) sobre temas concretos, plataformas de contenidos educativos, libros de texto digitales… Afortunadamente muchos de estos recursos se pueden encontrar gratuitamente en Internet o en los portalesinstitucionales de la Consejerías de Educación, y además hay una cada vez mejor y amplia oferta del mundo editorial.
Cabe destacar aquí también la excelente labor de algunos profesores que elaboran, recopilan y comparten gratuitamente recursos educativos multimedia, como por ejemplo el colectivo GenMàgicque lidera el profesor Roger Rey.

5. – Personal de apoyo. La integración de las TIC en los centros educativos, genera una serie de trabajos asociados que exigen dedicación y nuevos roles profesionales:
– Técnicos de mantenimiento.Cuando un centro dispone de intranet en todo el centro, plataforma educativa, muchos ordenadores… necesita un técnico a tiempo total o parcial para tener siempre las infraestructuras a punto.
Además puede convenir tener contratado un servicio externo para la reparación de los aparatos más allá de su garantía.
– Coordinador docente TIC.Además de disponer de un técnico de mantenimiento, también será necesario que alguno de los profesores del centro alcance el rol de «coordinador docente TIC» (ver algunas de sus funciones) que también actuará como «profesor asesor» de los compañeros después los seminarios formativos básicos «in situ» para ayudarles cuando sea necesario en el buen uso didáctico de las TIC.
Esta actividad tendrá asignadas unas horas semanales y deberá ser reconocida dentro del plan docente de los profesores que las desarrollen.

6.- I+D+I. La Administración Educativa también debería promover, incentivar y coordinar actuaciones de Investigación, desarrollo e Innovación:
– Investigaciones sobre las posibilidades educativas de determinados recursos TIC. Se hará mediante convenios de colaboración con empresas y universidades.
– Experimentaciones en las aulassobre el uso didáctico de determinados recursos TIC por parte del profesorado especialmente innovador.
– Concursos (unos dirigidos a profesores y otros dirigidos a editoriales) para la búsqueda de «buenas prácticas» en el uso educativo de las TIC y para promover la creación de «buenos materiales didácticos».
– Evaluación de los planes de integración de las TIC que se realicen: dotaciones de infraestructuras y formación, impacto de determinadas tecnologías en los aprendizajes y rendimiento del alumnado …
La Administración deberá realizar actuaciones para que los resultados de todas estas actuaciones tengan una máxima difusión entre la comunidad educativa: a través del portal institucional de la Consejería de Educación, a través de todos los medios de comunicación y en diversas publicaciones educativas y actos presenciales (jornadas, congresos…).
¿Por qué no organizar un evento anual como el BETT inglés?

7. – Ajustes del Sistema Educativo. Los vertiginosos cambios culturales que lideran las TIC y la introducción de nuevas herramientas tecnológicas en la sociedad y en las escuelas, exigirá progresivos ajustes del Sistema Educativo:

 

– Revisar los objetivos educativosde cada etapa. El mundo y la cultura han cambiado mucho en las últimas décadas. Al igual que hace unas décadas las calculadoras nos liberaron de tener que aprender complejas operaciones y de tener que realizar cálculos pesados ​​mentalmente, ahora los dispositivos digitales e Internet nos liberan de tener que memorizar muchos datos y de tener que saber realizar muchas tareas antes imprescindibles... aunque también nos exigen nuevos aprendizajes (la competencia digital y por tratamiento de la información) para poder hacer frente a los requerimientos de la compleja y variable sociedad actual.
Los objetivos de la escuela siempre han sido acercar la cultura a los estudiantes para que éstos puedan desarrollarse en ella como ciudadanos buenos, útiles y felices. Como ciudadanos que puedan adaptarse al medio, y si es necesario, puedan contribuir a transformarlo positivamente. Si la cultura ha cambiado, los objetivos educativos de la escuela también deben cambiar.
– Considerar nuevas metodologíasque se pueden aplicar con el apoyo de los recursos TIC. Ver: «Técnicas didácticascon TIC«

– Modificar los sistemas de evaluación. Hoy, cuando tenemos que hacer cualquier actividad, siempre tenemos a nuestro alcance herramientas para el acceso a la información y para su procesamiento (por ejemplo: tenemos calculadoras, tenemos Internet …) y esto se debe tener en cuenta a la hora de fijar los objetivos educativos, en los procesos de aprendizaje y en la evaluación del alumnado. Ver: «¿Quées el currículum bimodal«
– Considerar ajustes en la organización de los espacios del centro, los alumnos y los tiempos de las actividades educativas que se realizan. Los nuevos objetivos, las nuevas herramientas tecnológicas disponibles, las nuevas metodologías que ahora podemos y conviene aplicar… demandarán muchas veces cambios en las formas tradicionales de compartimentar los espacios de trabajo, la temporalización de las actividades y la manera de clasificar a los alumnos en grupos clase. Y habrá proporcionar orientaciones y facilitarlo.
También habrá que tenerlo muy presente al diseñar nuevos centros docentes.
– Considerar el nuevo papel de las familias (como ente educativo y al mismo tiempo como ente que requiere también una formación continuada) y del entorno del centro, considerando el entorno físico cercano (barrio, ciudad …) y el entorno global a través de Internet.

Y a todo esto hay que añadir la necesidad de que la Administración Educativa ofrezca además un buen servicio de información personal y personalizada – no sólo a través de un espacio web- a profesores, directores de centros educativos, familias y agentes educativos en general sobre todos estos aspectos que se han presentado aquí.
Aunque este servicio tiene un coste, mucho mayor es el coste de tiempo perdido por los agentes educativos cuando necesitan saber algo y no lo encuentran, lo que lleva muchas veces a actuar de manera equivocada y genera aún más malestar y más horas perdidas.
Finalmente destacamos también la conveniencia de tener una buena red social educativa a disposición de todos los profesores, donde también se vehiculen los aspectos relacionados con las actuaciones que aquí hemos descrito: formación, recursos educativos multimedia, planes de actuación en infraestructuras, actuaciones de I + D + I, promoción e incentivación de los ajustes necesarios del sistema educativo…

¿Por qué las TIC en Educación? ¿Qué debería hacer la Administración Educativa? 1/2

martes, octubre 9th, 2012
1.- ¿Por qué las TIC en Educación?
Presentamos a continuación seis razones de peso, y otras consecuencias beneficiosas, que se desprenden de la utilización de las TIC por parte del alumnado.
1. – Competencia digital e informacional del alumnado. Es necesario que los alumnos desarrollen sus competencias digitales e informacionales, ya que la sociedad donde vivimos es digital (llena de tecnología TIC) y exige a sus ciudadanos que la utilicen bien. Y las personas que tienen estas competencias además tienen la posibilidad de aprovechar las TIC que ofrece la sociedad para desarrollarse mejor, adaptarse mejor, encontrar mejores trabajos, etc.
Se dice, y esto provoca confusiones, que nuestros alumnos jóvenes son «nativos digitales» (afortunada expresión de Marc Prensky) y que saben mucho de TIC. Pero esta metáfora provoca confusiones, porque es una verdad a medias … Es verdad que los jóvenes saben mucho de TIC, pero saben mucho sobre el uso – vinculado a sus intereses – que hacen de las TIC: videojuegos, buscar música y películas, redes sociales … Y nos podemos preguntar: ¿los jóvenes tienen buen juicio crítico cuando hacen búsquedas en Internet?, ¿saben hacer un uso inteligente de los programas y apps para aplicarlos a la resolución de problemas reales importantes para los estudios o el trabajo? Todo esto …, y muchas habilidades, conocimientos y actitudes más que integran la competencia digital, requieren MUCHO tiempo de práctica y buena maestría.
Por ello, y por la importancia de la competencia digital hoy en día para todos los ciudadanos, hay que asegurar su aprendizaje en la escuela en la etapa de la enseñanza obligatoria. Y es necesario que se aprenda utilizando los ordenadores y demás dispositivos digitales. Por eso no podemos tener miedo a que los alumnos estén mucho (entre un 30% y un 50% del tiempo de escuela) conectados a Internet … porque los tenemos que educar a ellos como personas morales y usuarias inteligentes de Internet. El aprendizaje de un uso crítico e inteligente de las TIC es como el aprendizaje del montar en bicicleta, cocinar o usar la calculadora científica: es necesario disponer de bicicleta, horno o calculadora, y exige muchas horas de práctica. NO se puede aprender sólo con explicaciones teóricas.
2. – Productividad. Un buen uso de las TIC nos hace más productivos: hacemos el mismo trabajo en menos tiempo, o hacemos mejor el trabajo o realizamos tareas nuevas que antes no podíamos hacer…
La informática es la tecnología que se ocupa del tratamiento automático de la información, e Internet es una red telemática mundial para la información, comunicación y realización de todo tipo de actividades “a distancia” (hay muy pocas cosas que podamos hacer en el mundo físico y no podamos hacer en Internet también) muchas veces con «valor añadido» (no hace falta salir de casa, más rápido, más barato…)
Profesores y alumnos no podemos desaprovechar esta posibilidad de alcanzar una mayor productividad que nos ofrece un buen uso de las TIC. Es como disponer de un poderoso robot cognitivo, que nos ayuda a hacer muchos trabajos: escribir, calcular, crear bases de datos, buscar información, estudiar, comunicarnos, compartir, publicar, trabajar con otros.. Las TIC nos ayudan, sí, pero la inteligencia la tenemos que poner nosotros, nosotros somos los que diremos a las máquinas que deben hacer (la calculadora científica nos puede ayudar mucho, pero como nosotros no sepamos resolver el problema… de poco nos servirá).
¿Qué profesor prepara apuntes o esquemas de la asignatura escritos sólo a mano o con la máquina de escribir? ¿Quien se desplaza a la biblioteca para buscar informaciones que ya sabe que puede obtener también en Internet desde su ordenador?
Y no tengamos miedo del «copia y pega«. Si hacemos que los alumnos tengan que explicar y argumentar sus trabajos a toda la clase (y al profesor) ante la pizarra digital, ya no importará que los estudiantes «se documenten» en Internet. Ver aquí cómo hacerlo.
3. – Recurso didáctico para innovar. Tenemos problemas en la escuela. Un 30% largo de alumnos no aprende lo que consideramos que debería aprender. Y decimos que fracasa: fracaso escolar.
Fracasan los alumnos, fracasa el profesorado, fracasa la escuela, fracasa la Administración Educativa, fracasan los padres, fracasa la sociedad… Debemos hacer algo nuevo. Si seguimos haciendo lo que hemos hecho hasta ahora, el resultado obviamente será el mismo: 30% de fracaso escolar.
Las TIC (hardware, software y materiales multimedia de apoyo) son como un enorme baúl de nuevos instrumentos, que … tal vez … nos podrán permitir hacer cosas nuevas, aplicar nuevas metodologías, que reduzcan el fracaso escolar… tal vez.

Sin duda no basta con los nuevos instrumentos, es necesario aplicar nuevas metodologías. Esta será la clave del éxito. Metodologías como el currículumbimodal, que nos ayudará a evolucionar nuestros sistemas de enseñanza / aprendizaje y de evaluación.

  
4. – Actualización curricular. Las TIC están en todas partes, y casi todas las actividades y campos de conocimiento reciben sus influencias.

Con su apoyo, las tareas se realizan de manera diferente a como lo hacíamos antes: nuevas herramientas en todas partes que modifican la forma de trabajar y también nos permiten hacer cosas nuevas. Nuevas herramientas generales y también nuevas herramientas específicas de cada campo de conocimiento que a su vez pasan a formar parte de los diferentes campos de conocimiento.

Las asignaturas reciben pues nuevos contenidos, al tiempo que las TIC facilitan también el trabajo de sus contenidos tradicionales, como ocurre en el caso de la utilización de Google Earth o las herramientas de geolocalización en Geografía.
5. – Aprendizaje continuo. Las personas que vamos por el mundo con un smartphone en el bolsillo, o que disponemos de una tableta digital o de un ordenador… tenemos a nuestra disposición (casi) toda la información del mundo. Es como si tuviéramos un «genio» o un «espejito mágico» en el bolsillo, a quien pudiéramos pregunle siempre todo lo que necesitamos saber. ¡Fantástico!
Sí, fantástico!, Pero será necesario que sepamos hacer las preguntas adecuadas al «genio», será necesario que sepamos escoger críticamente entre las múltiples respuestas que, a menudo, nos dará el «espejito mágico». Y esto sólo lo aprenderemos, en la escuela o quizás también en casa o en el trabajo, después de MUCHAS horas de práctica: el buen piloto se hace con muchas horas de vuelo.
Las personas que hemos integrado los smartphones y estamos siempre conectados a Internet, los que hemos evolucionado a i-persons,  somos potencialmente mucho más poderosas que los demás «Homo Sapiens» porque nos estamos adaptando mejor al nuevo escenario cultural, somos casi omniscientes. Podemos saberlo casi todo… cuando nos convenga. No necesitamos memorizar las cosas, aunque sí es imprescindible tener un buen vocabulario… ya que de lo contrario nos faltarán palabras para hacer las preguntas adecuadas al «genio».
Además, podemos haber construido nuestra “memoriaauxiliar”, que es como una extensión virtual de nuestro cerebro, libreta de apuntes o un «espacio web personal» que nos facilita tener mucho más a mano las cosas que consideramos más útiles para nuestras actividades.
6. – Comunicación y multipresencialidad virtual. Las TIC nos permiten comunicarnos con cualquier persona que tenga identidad digital y también hacer cosas casi de manera simultánea en varios lugares lejanos entre sí.
Somos esencialmente seres sociales, y con las TIC podemos ampliar nuestro campo de actuación e interrelación. Podemos  enseñar, aprender, ayudar, pedir ayuda, compartir…, podemos tener una vida más plena.
Y además, trabajar con TIC con los alumnos contribuirá a que desarrollen:
– Autonomía: Las TIC nos ponen casi todo a nuestro alcance, nos hacen más autónomos.
– Toma de decisiones: En Internet hay muchas cosas, y deberemos elegir. Tendremos que aplicar criterios.
– Desarrollo de criterio: Aplicaremos criterios para tomar decisiones, que irán bien o no, y así iremos aprendiendo.
– Aprendizaje a partir del error: En Internet podemos hacer muchas cosas, siempre tenemos muchas alternativas. Unas irán bien, otras no, Aprenderemos de los errores.
– Desarrollo de habilidades sociales: Estamos mucho más en contacto con otros: e-mail, redes sociales…
-Trabajo colaborativo: Las TIC nos ofrecen entornos «ad hoc» para el trabajo colaborativo a distancia.
– Compartir y participar: Las TIC nos ofrecen muchos entornos para compartir (preguntas, materiales, alegrías, informaciones…). Y compartir en digital no consiste en dar una cosa y dejar de tener la propiedad de lo que comparto;  compartir en digital es multiplicar: cuando comparto una cosa, ésta se multiplica de manera que todos pueden tener una copia de la misma (siempre que la ley de propiedad intelectual lo permita).
– Creatividad: Tener mucha información nos ayuda a ser creativos (la información es materia prima para la creatividad). Tener muchas herramientas diversas (como nos ofrecen las TIC) nos permite encontrar nuestro «talento» y poder ser creativos desarrollando  «nuestro talento».
– Perseverancia: Las TIC, Internet… nos ofrecen tantas informaciones, herramientas y oportunidades… que si persistimos lo conseguiremos!
– Lenguas: En Internet se ve la importancia de los idiomas. Si tenemos más idiomas disponemos de más información, de más herramientas, más posibilidades… Tenemos motivos para intentar aprender idiomas … y tenemos la oportunidad de practicar y aprender varios idiomas en Internet.

Ver también: Las claves del cambio educativo: Tecnología yMetodología, Currículum y Evaluación
Continuará en el próximo artículo de este blog: ¿Qué debería hacer la Administración Educativa? 

Pissarra interactiva i competències bàsiques a la Jornada Pedagògica de l’Escola Pia

lunes, abril 13th, 2009

El dissabte 25 d’abril al matí es desenvoluparan a Igualada les XXI Jornades Pedagògiques de l’Escola Pia. Enguany el tema central serà: «les TIC al servei dels processos d’ensenyament i aprenentatge».

En el marc d’aquesta jornada presentaré una ponència sobre les pissarres digitals interactives en la que reflexionarem sobre les seves possibilitats didàctiques, les millors activitats d’ensenyament i d’aprenentatge que podem desenvolupar a l’aula amb el suport de la PDI i sobre el seu impacte en el desenvolupament d’algunes de les competències bàsiques.

La màgia de la pissarra digital

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La escuela del 2015: competencias TIC del docente y otras claves para integrar las TIC

sábado, mayo 17th, 2008

Esta semana, los días 14, 15 y 16 de mayo, se han realizado en Lorca (Murcia) las III Jornadas nacionales sobre TIC y educación (TICEMUR 2008). En el programa podéis ver las diversas temáticas que se han abordado. Una de ellas, que he tenido el honor de coordinar, ha sido: «las comptencias TIC del docente, en el marco de la escuela del 2015».

Antes de los actos presenciales, durante varias semanas se estuvo debatiendo el tema en un foro virtual, donde se hicieron más de 100 aportaciones. Y en las Jornadas se presentó y comentó el documento síntesis en el marco de la presentación multimedia que se adjunta.

En el documento síntesis, con la preocupación puesta en ver cómo conseguir que todo el profesorado en activo vaya integrando el buen uso didáctico de las TIC en su quehacer docente, también se consideran las aportaciones del documento «Estándares de competencia en TIC para docentes“ (UNESCO, 2008) y de la propuesta que realiza la Red Universitaria de Tecnología Educativa RUTE (2008).

En definitiva se propone que la formación TIC del profesorado en activo, una vez sabe escribir y navegar/usar el correo, debe ser básicamente didáctica (buenos modelos didácticos con apoyos
TIC) y debe realizarse en su centro docente mediante unos seminarios trimestrales y la simultanea experimentación de estos modelos en sus aulas.

Por supuesto, para el profesorado que ya tenga superada esta etapa de formación inicial y quiera profundizar o especilizarse en algunos temas (creación de materiales didácticos, Moodle…) deberá existir la tradicional oferta de cursos presenciales o virtuales.

Competencias digitales

sábado, marzo 10th, 2007

Algunos documentos seleccionados de la Web de Tecnología Educativa:Competencias básicas y alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy: Nueva cultura, nuevas competencias. La alfabetización digital. La lectoescritura digital. Sobre el concepto de competencias básicas. Roles de los estudiantes hoy.Los docentes hoy: funciones, roles, competencias necesarias, competencias TIC, formación del profesorado: Los formadores ante la Sociedad de la Información. Funciones de los docentes. Competencias necesarias en TIC. Formación. El buen docente.